［本站讯］4月22日下午，教育部艺术教育委员会委员，著名教授沈致隆应邀在东区新校文史楼美学报告厅作了题为《加德纳多元教育理论与审美教育》的学术报告。
    多元智能（MI）理论属于发展心理学的范畴，1983年哈佛大学加德纳教授首次提出，引起了各领域特别是教育界的关注，不仅使加德纳本人被誉为“推动美国社会发展的首席科学家”，并被英国学界誉为与康德、黑格尔等大思想家并列，还产生了广泛的社会效益。多元智能理论被“看作与智商（IQ）唱对台戏”，认为IQ测试并不完全科学，认为智能是多元的，其决定因素也是多元的，包括先天、后天、文化、教育等原因。
    在提到多元智能理论的依据时，沈教授指出，除了加氏艺术家的出身，以及其跨学科、跨文化、跨种族的研究外，创新精神是非常重要的。他提到耶鲁大学校长希望学生做的三件事即“质疑一切”、“学习”、“独立思考”。而江泽民1997年在哈佛演讲时也特别强调了创造精神与实践精神的重要性。多元智能理论的基本主张包括：智能是多元化的，包括语言、逻辑数学、音乐、空间、身体运动、人际、自我认识、自然观察（博物学家的智能）、存在（哲学智能）等，多种智能同时起作用，每个人智能的强弱项不同，艺术与每种智能都有关系，智能无道德性，既能建设，又能破坏。
    在谈到多元智能理论与审美教育的关系时，沈教授认为，对应试教育的失败者，可以强势智能促进弱势智能；对应试教育的成功者，发展其他智能，尤其是审美智能（艺术智能），有助于其更完美的发展，因为艺术是“知识分子的心灵家园”。他指出，正如哈佛大学校长“科学家欣赏艺术，艺术家欣赏科学”的理念所描绘的，学科交叉与“通识教育”愈来愈成为大学教育的趋势。
    沈致隆教授毕业于北京大学化学系，现为北京工商大学化学与环境工程学院教授，山东大学文艺美学研究中心兼职教授。沈教授长年研究多元智能理论，曾翻译哈佛大学教授加德纳的名著《多元智能》。作为一个化学家，沈教授已从事了十年的艺术教育，香港有杂志称他为“科学、艺术的两栖人”，他曾作为高级访问学者分别在利物浦大学与哈佛大学访学，并著有《亲历哈佛——美国艺术教育考察纪行》。]