《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”加强教学的实践环节，是马克思主义重要的教育思想和教育理论，也是我国社会主义教育一贯的指导方针，是当前深化教学改革的重要课题。高校思想政治理论课是对学生进行马克思主义教育的主渠道、主阵地，为了提高高校思想政治理论课的教学效果，增强其教学的实效性，首先就要加强思想政治理论课的实践教学，引导学生学以致用。
　　一、高校思想政治理论课课程实践环节存在的问题
　　1、政治理论课教育理念的滞后。人们的教育理念目前仍然停留在“知识本位”、“技术本位”的层面上，还未转入“素质本位”和“人格本位”层面，认为专业课教学是硬件，要下大力气抓；而政治理论课是软件，并非完全是学术，可以摆在次要的位置。但由于思想政治理论课是“高压线”，多数高校只是按照中央的要求及教学大纲安排课程，而没有在研究如何进行政治理论课教学改革、加强政治理论课的实践教学以提高教育实效性等问题上下功夫。
　　2、思想政治理论课的社会实践教学还没有建立起类似专业课实践教学的运行和管理机制。由于思想政治理论课涉及的是自然界、人类社会和人类思维的普遍规律的宏观内容，因此其社会实践教学难以在狭小的实验室或实习工厂进行，而只能在社会这个广大的课堂中进行。这就给实践课的目标确定、内容安排和组织实施带来了一系列需要解决的问题，而仅靠教师和政治理论课的教学部门去驾驭全校的社会实践教学，很难将工作落到实处。因此应该把思想政治理论课社会实践活动提升到学校一级的活动来看待，统一组织和管理起来，建立长效的运行和管理机制。
　　3、对思想政治理论课社会实践的考核方式比较单一。政治理论课的社会实践是检验理论教学成效和学生运用理论分析问题和解决问题的重要手段，而现行的思想政治理论课的考评方式比较单一，多以调查报告为考评依据，其中不乏学生亲历亲为的真实感受和思考，但也有学生的敷衍之作。所以，仅凭一纸论文难以对此作出客观、准确的评价，因而应拓展思路，探索多种考核方式，以检验学生在实践中的受益程度。
　　 二、高校思想政治理论课加强实践教学环节的必要性
　　首先，实践教学环节是由政治理论课本身的教学目标所决定的。政治理论课的教学目标是使大学生通过学习马克思主义基本理论，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，坚定共产主义理想信念，为建设中国特色社会主义而努力奋斗。要达到这一目的，就必须将学习理论与投身实践相结合。这就要求教师在对学生进行理论教育的同时，积极引导学生投身社会实践，使学生在参与建设中国特色社会主义的实践中接受教育，加深对马克思主义基本理论的理解，增强培养良好道德品行的自觉性，提高分析问题、解决问题的能力。
　　 其次，实践教学环节是由实践本身的特性所决定的。实践的观点是马克思主义认识论首要的基本的观点，马克思主义认为，实践不仅是人自身和人的认识产生和发展的基础，而且是认识的目的和归宿。人们认识世界，目的只有一个，那就是改造世界。另外，从认识过程的一般规律看，人们头脑中的认识并不是以掌握书本上的理论为终结的，只有把书本上的理论具体地应用于实践之中，并使之得到深入的理解和升华，才能形成正确的认识和信念。所以，从马克思主义的实践性要求看，政治理论课教学除了课堂理论教育，还必须有社会实践教学。社会实践教学是课堂教学的有机延伸和有力补充，只有完成“到实践中去”的环节，才能做到理论教育与实践教育相结合，切实实现“教化”与“内化”、“知”与“行”的统一。
　　再次，实践教学是思想政治理论课教学改革的必然趋势。传统的思想政治理论课教学过分注重对理论知识、名词概念的掌握和记忆，脱离学生和社会实际，教学方法呆板，教学环节单一，课堂缺乏活力，理论教学缺乏应有的感染力和吸引力，很难调动大学生学习政治理论课的主动性和积极性，使得一部分大学生对政治理论课教学不感兴趣甚至有抵触情绪，教学效果不理想。实践教学无疑是实现这一要求的强有力的措施。实践教学与传统的课堂教学相比明显的优点在于：教学内容和形式不是僵硬死板的概念、判断、推理等逻辑形式，而是活生生的事实、图像和影视；学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者；实践活动使学生丰富的感性经验和理论思维相结合，真实的现场参与感可以触发、增强学生的理论思维。因此，实践教学能够加强教学内容的现实性、针对性，调动学生学习的积极性，增强教学实效。
　　三、创新高校思想政治理论课实践教学的基本模式
　　1、课堂实践。课堂实践教学，既包括课堂讲授的理论对实践的依赖性，通过案例或实例来说明和印证理论；又包括理论讲授必须具有针对性、现实性、艺术性、灵活性和可操作性，让教学内容“活”起来，让课堂气氛“活”起来，让学生的思维“活”起来，把学生学习理论知识的热情调动起来。可以用讨论、辩论等等形式，让大学生运用所学的理论分析问题、解决问题；也可以用视频资料等让同学们对内容有更加直观感性的了解。
　　2、校内社会实践。教师以校园环境为载体，指导学生积极参与校园文化建设、校园管理活动、学生生活活动等。和该课程相关的校园实践教学主要活动可以有指导马克思主义研究社团的活动、组织马克思主义理论的辩论赛和征文活动、邀请专家作专题报告、组织学生读马列原著以及就某一主题进行调研或撰写小论文等。
　　3、校外社会实践。包括社会调查活动、社会服务活动、参观考察活动。（1）社会调查活动方面，马克思主义理论既是世界观，又是方法论。按照学马列要精、要管用的原则，思想政治理论课教师利用课余时间特别是寒暑假，组织学生围绕经济社会发展的重要问题，开展调查研究，提出解决问题的意见和建议，形成调研成果。培养学生运用马克思主义科学方法分析问题和解决问题的能力；帮助学生形成运用理论透过现象把握事物的本质和规律的能力；通过社会调查，写出较高质量的社会调查报告，锻炼学生的文字表达能力。（2）社会服务活动方面，按照学以致用的原则，联系学生自己的专业特点，思想政治理论课教师组织学生参与到志愿服务中来，进行社会服务。社会服务活动既包括到农村、社区、工厂等地参加生产劳动，培养大学生的劳动观念和职业道德，也包括组织学生参加志愿服务等公益活动。通过社会服务活动，引导青年学生运用所学知识和技能服务人民，奉献社会，培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚，提高学生的思想道德修养。（3）参观考察活动方面，思想政治理论课教师组织学生到改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方和单位学习参观，了解中国社会主义建设和改革开放的历史和成就，增强学生对中国特色社会主义的热爱，激发他们全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的责任感。思想政治理论课教师组织学生到革命纪念地、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地学习参观，了解中国革命的历史，增强学生对党的感情，对社会主义的热爱，培养他们爱国主义、集体主义、社会主义的精神，形成马克思主义的世界观、人生观、价值观。
　　四、建立和完善高校思想政治理论课实践教学保障体系
　　1、 制定科学的教学体系
　　高校要把马克思主义理论课实践教学环节纳入学校整体教学计划安排之中，政治理论课实践教学应当具备相对完整和独立的教学计划、明确的教学任务与目标、充足的课时和经费等等。对实践教学的指导思想、目标要求、时间要求、成绩考评、工作量计算等做出明确规定。教师在授课之前就要将实践教学环节纳入教学大纲，详细撰写教学计划，根据不同专业的学生规定实践时数、形式、内容和要求。
　　2、建立各具特色的社会实践教学基地
　　思想政治理论课社会实践教学的形式很多、范围很广，整个社会都是实践基地，这就要求从本地本校的实际出发，根据大学生和实践教学实际需要，就近建立各具特色的社会实践基地。如爱国主义教育基地、道德与法制实践基地、社会主义新农村建设实践基地、国有企业改革实践基地等等。
　　3、建立科学合理的社会实践教学考核与评价体系
　　为了不断提高社会实践教学的质量和水平，提高社会实践教学的实效，就必须注意总结考核，以完善这种教学方式。为此，要做好以下几方面的工作：一是做好社会实践教学的记录。做好这些记录，有利于教师了解整个学生社会实践的进展情况和大学生的思想状况。二是制订科学的考核办法并认真批阅学生的调查报告或心得体会。调查报告或心得体会是了解思想政治理论课的教学效果和评定学生社会实践教学成绩的依据。三是社会实践教学结束后，对社会实践教学的成果及时汇总、整理，建立调查报告或心得体会等资料档案。
　　总之，要加强政治理论课实践教学环节，不仅要依靠积极探索实践教学组织形式和建立健全实践教学保障体系，还要强化教学管理，改善教学环境，提高教师素质，推动高校思想政治理论课实践教学体系不断完善。