甲鲁海　女，外国语学院副教授，中国民主建国会会员，毕业后留校工作至今。她主持、参与多项省部级教研项目，并在《山东大学学报》、《东岳论丛》等刊物发表论文多篇；2003年获山东大学三八红旗手称号，2009年被评为大外部优秀教师称号，2011年获大外部青年教师讲课比赛一等奖，2011年获山东省文化厅颁发的文化艺术科学优秀成果论文类二等奖。
　　爱岗敬业，教学相长。甲鲁海自1995年参加工作后，一直在教学一线承担大学英语课程。她严格遵守教学纪律和学校规章制度，认真履行教师的职责与义务，工作量超过学校基本要求。不仅如此，她还具有强烈的责任心，精心组织教学，将大量的时间和精力都用在备课、批改作业上，常常虚心向老教师求教，并十分注重通过各种渠道查阅相关资料以丰富教学内容。此外，甲鲁海还大胆尝试新的教学模式，参与了教育部大学英语教学改革项目，努力营造活跃的课堂气氛，激发学生的积极性，提高课堂参与度，使他们能在轻松愉快的氛围中学习知识。甲鲁海在历年的教学效果考核中成绩均为优秀，在本科生院组织的教学质量评估中也名列前茅，每学期都在99分以上，受到学生的广泛好评。
　　兢兢业业，注重创新。2010年，甲鲁海承担了泰山学堂《阅读与写作》的英语教学工作。由于在选拔时英语并不作为衡量的标准之一，泰山学堂学生的英语水平参差不齐，仅从2010级、2011级两届学生的入学分级考试来看，甚至存在较大悬殊，这为教学工作的开展带来了一定难度。在甲鲁海和其他老师的努力争取下，泰山学堂实行了体现“个性化教学”原则的分级教学方式。甲鲁海为同学们精心选择和准备了主导教材与辅助教材，如外研社出版的《美国大学英语写作》等，及时补充与教学内容相关的材料，努力拓宽学生视野，使他们能够更好地适应国际化的需求。生动活泼的课堂形式和启发式的教学方法受到了泰山学堂多位督导员老师的好评与肯定。另外，泰山学堂的课业比较繁重，学生们对英语的重视程度普遍不够，针对这一情况，甲鲁海注重加强与学生的交流与沟通，课下与其他老师一起组织了多次泰山学堂的英语第二课堂活动，如朗读比赛、演讲比赛、征文比赛等等，比赛结束后评出一、二、三等奖若干，并为优胜选手颁发了证书和奖品，以激发学生对英语学习的兴趣，丰富他们的课余生活，同时也增强了班级的凝聚力，收到了较好的效果。
　　甲鲁海始终牢记一名教师的责任和使命，她注重教书育人，精心组织教学，努力营造活跃的课堂气氛，教学效果突出。她带着对教师这一职业的热情，始终孜孜不倦地奋斗在工作岗位上。
 

　　 刘加良　男，中国人民大学法学博士，法学院讲师，研究方向为民事程序法学，讲授民诉法学、证据法学等课程。刘加良主持国家社科基金项目、中国博士后科学基金项目等课题五项，先后获得全国第一届陈光中诉讼法学优秀博士学位奖、中国法学会第六期中国法学青年论坛征文三等奖等学术奖项，已公开发表学术论文三十余篇，合著两部，参编教材一部。自2010年7月起，刘加良任教于山东大学。他一直以“少有教不好的学生，多有不会教的老师”为教学理念，2012年获山东大学第六届教学能手和青年教师课堂教学比赛一等奖。
　　兴趣是自觉学习的最好推进剂。刘加良在教学中十分注重培养学生对学习的兴趣，从而激发他们自觉求知的动力。由于他教授的课程——民事程序法与民法、刑法等实体法相比更远离社会生活，相关规则较为晦涩和技术化，刘加良在上第一次课时用两至三个小时的时间，围绕代表性案例、影响性诉讼精细地阐释该门课程将要讲授什么，深入浅出、幽默轻松的风格让学生对后续的学习充满期待。从整个学期学生的出勤率和教学评价来看，刘加良的第一堂课有效地激发了学生对民事程序法的兴趣，为后续课程的顺利进行奠定了良好的基础。
　　大信息量、高强度、快节奏、有所侧重、考核严格的课堂讲授至关重要。法学学科具有极强的社会性，法制事件层出不穷，因此，及时关注并独立深入思考法制事件能够提高学生分析、调查事实的能力。为此，刘加良在每堂课的开始阶段都会用五分钟左右的时间简要介评两三个法制事件，很多学生在结课乃至毕业后都对这个环节记忆犹新。随着以鼓励自学为指向的培养方案的改革，课时逐步减少。面对这一状况，刘加良制作内容丰富充实的课件，以偏快的语速言说，鼓励学生尽量不做笔记或少做笔记，力争让学生当堂理解、即时把握.他的学生最开始有些不适应，但逐渐地乐在其中。这种课堂讲授模式引导学生重拾课前预习、课后复习的良好作法，受到学生的好评。值得一提的是，平时作业多、闭卷考试、不划范围、不做提示是刘加良一贯坚持的课程考核方式，学生在应对过程中虽“叫苦不迭、痛苦不堪”，但事后大家想起，还是深感学有所获。
　　分享为人做事之道比传授知识、解答疑惑更为重要。民事程序法课堂面对的学生均已成年，价值观已初步形成并渐趋理性。作为刚结束校园生活不久的年轻老师，刘加良在教学过程中会不失时机地与学生分享健康观、人际观、担当观、事业观、婚恋观、金钱观等有关为人做事的基本看法，希望能让学生在正义感和责任感等道德层面得到提升，同时他也尊重和理解学生的价值观，承认学生价值观的多样性。最后一次课的结课赠语就是这种分享式教学的集中展现，课堂上的录音录像成为不少学生的珍藏。
　　除选课的学生外，交流生、访问学者、进修教师和蹭课的硕士生都曾当面称赞刘加良的教学水平，但他从未因此感到得意或骄傲。刘加良常说：“在我看来，把课上好是老师的应尽职责，就像农民种地、工人上工、警察抓贼一样。占教师之位，教好课是应然。”
 

　　 李华　女，经济学博士，经济学院副教授，硕士生导师，兼任中国国际税收研究会理事、中国税收教育研究会理事，主要从事财政税收理论与政策研究。2005年毕业于财政部财政科学研究所，获经济学博士学位；2007至2009年在厦门大学应用经济学博士后流动站从事教学科研工作；2009年赴美国加州大学访学一年；2011年赴意大利罗马三大从事访学研究。主持和参加国家级、省部级项目15项，在CSSCI来源期刊上发表论文30余篇，出版专著2部，获省部级奖励9项。
　　1998年李华留校任教后，先后承担了国家税收、财政学、税务管理、税务稽查、税收筹划、西方财政学、public finance等多门本科生课程。继2005年担任硕士研究生导师后，李华又同期承担了硕士生的课程以及博士生的部分教学任务。近年来，她负责税务专业硕士的培养工作，不计个人得失，在专业建设、团队搭建、社会协作等方面花费了大量的时间和精力，相关的工作到了社会、学校和学生的充分认可。
　　认真。在校读书期间，李华就是一个认真读书的好学生，成为教师之后，她又把这一性格带入到了日常的工作中。每一次上课前，李华都要把教科书认真通读，精心设计教学过程，搜集筛选教学材料，对照最新的知识点修改讲义和课件。打开她的笔记本电脑，我们会看到十几年间不断修改的课程教案，教学内容的不断丰富充分显示出课前的认真准备和她对精益求精的不懈追求。为了使课件内容和时事动态相结合，她总是将搜集的最新财政税收资料、学科动态、社会热点等在第一时间添加到教学内容中，这让她的课程总是新颖、丰富和生动。从课前的备课到课上的“背课”，李华娴熟的讲课无不是认真准备的结果。她常说：“我要把自己最满意的一面呈现给学生。”
　　激情。李华认为：“上课是一个需要感染学生的过程，一定要充满激情”。她采取启发式和引导式相结合的教学模式，讲台上的她，声音洪亮，情绪饱满，逻辑清晰，语言生动，极富感染力。一些枯燥的知识往往通过深入浅出的讲解成为学生理解现实、加深认识的利器。博学、优雅、和蔼、热情、亲切、风趣……学生们常常用这些词语形容李华。她不仅用激情投入课堂教学，还用激情伴随课下指导。当学生们遇到选专业、毕业论文、实习实践、考研深造、就业择业等各个方面的问题时，李华都一一耐心地与学生交流，为他们出谋划策。学生毕业之后也常常联系她，向她讲讲自己工作上的成绩和困惑，一如在校时的交流。师生之间的情谊实现了时间和空间上的跨越。
　　严格。教学过程中的生动和热情并没有使李华降低对学生的要求，她的学生常说：“李老师讲得好，但要求也严格。”李华要求学生读经典、看文献、做讨论，从而达到对知识点的全面把握和熟练应用，反对机械地抄板书、写笔记和死记硬背，这些要求无疑加大了她的工作量。学生交上的每一份作业，她都认真地批阅、打分，然后将课堂表现、课后作业与最后的学期评定结合起来。李华不仅对学生严格，对自己的要求更是严格。从教十余年来，她从来没有出现过迟到、早退的现象。即使是自己在外攻读博士学位和从事博士后研究以及国外访学期间，她仍然坚守在教学一线，甚至一个学期同时承担双学位、本科、科学型硕士、应用型硕士、博士等不同层次的课程。有一次李华生病发高烧，但她仍然坚持教学，保质保量地完成了双学位八个课时的教学工作。
　　“作为老师，尽己所能，行师范之责，对学生有益，足矣！”李华总是用这句话回复学生对她的谢意。这其中，饱含着她对教师这个职业的所有情感。
 

　　 路军伟　男，管理学（会计学）博士，管理学院副教授。2007年毕业于厦门大学，后留在厦门大学经济学院任教，2008年11月调入山东大学管理学院。先后获得教育部人文社科基金、国家自然科学基金各1项，并在《会计研究》等期刊发表学术论文多篇，出版个人学术专著一部，在学术界颇有影响。在山东大学青年教师教学比赛荣获一等奖和最佳表达奖，同时被授予“教学能手”称号。
　　建立互信，相互欣赏。课堂既是老师的也是学生的，老师和学生能否建立互信将决定课堂的效果。路军伟每个新学期给学生上课前，往往会通过几个轻松幽默的案例让大家心情放松地进入他的专业领地，而下课时学生也往往会以热烈的掌声予以回应。他常常语重心长地告诉学生：“要享受学习的过程，绝对不做学习的奴隶”。课后，路军伟认真对待每个学生提出的问题，不管是专业内还是专业外，他都会耐心地分析并提供帮助，即使是早已毕业多年的学生，也会通过各种方式和路军伟取得联系，这一切，都是源于信任。在信任的基础上，老师和学生还要学会相互欣赏。路军伟在课堂上一直表扬他的学生是最聪明、最用功的学生，同时也叮嘱他们视野还需要再开阔一些；而学生也经常通过短信、邮件等方式向路军伟表达对老师的欣赏：“老师，我从你那里学到的不但是知识，更是智慧”。这种相互欣赏又让他们更加信任，课堂上的互动也更加频繁，气氛也更加活跃，学生乐在其中，老师也乐在其中。“我最享受站在讲台上的时刻。”路军伟这样说。
　　研教并重，教学相长。教学和科研是高校的两大核心功能，路军伟将两者巧妙地结合起来：在课堂上，他与学生的互动交流常常能产生思想上的火花，而这些火花往往又能转化成学术上的灵感，他的不少学术论文和一些申报国家级课题的本子正是来源于这些灵感；而科研工作能够让他对本学科前沿有更加全面和系统的把握，从课本到前沿，从理论到实践，然后再上升到理论，循循善诱，把学生们带向一个更高的境界。此外，在搞好教学的同时，路军伟也经常指导一些学生尝试着做学术论文，帮助他们顺利地参加一些高校的夏令营并拿到接收函。在讲授案例时，由于科研的功底，他往往能够将学生置于特定的情境之中，扮演不同的角色，站在不同的立场去看待问题。这种案例式教学取得了一定的效果，他的学生曾在康腾杯案例大赛中取得过不俗成绩，而路军伟也取得了不少成果，并因此在2010年被管理学院授予科研标兵称号。
　　立于言传，践行身教。2011年的春天，在家人的理解和支持下，路军伟毅然决定赴新疆昌吉学院（山东大学的对口支援单位）支教，一些选了他的春季课程的学生在得到这一消息时都感到非常的遗憾。在新疆的那段日子里，路军伟除了在昌吉学院做好教学等本职工作以外，还坚持和他在山大的学生通过QQ的方式交流，聊专业，谈人生，谈他在新疆的所见所闻、风土人情，而他的学生也讲述了山大发生的一些新鲜事。师生之间相互问候，相互温暖，相互感动，这一网上虚拟课堂能够让学生在专业学习以外懂得什么是奉献、什么是责任，这都是人生的一部分。路军伟在援疆期间也得到了昌吉学院领导以及师生的一致好评，他和他在新疆的学生们一直在QQ上延续着他们的师生之谊。
　　大学老师不应只是知识的传授者，还要给学生未来的人生树立榜样。路军伟一直秉承着“道高为师，身正为范”的职业理念，在言传和身教两个方面孜孜不倦履行着大学教师的神圣职责。
 

　　 李英　女，理学博士，化学与化工学院教授，博士生导师，主要从事胶体与界面化学以及油田化学领域的研究工作。自2004年开始担任化学院本科生主干基础课《物理化学》的主讲教师，并于2011年和2012年，分别承担泰山学堂生命取向和化学取向《物理化学》课堂教学工作。2000-2003年间她曾在胜利油田进行博士后课题研究，2007年赴美国哥伦比亚大学做访问学者。主持国家级科研项目3项，省部级科研项目2项；参与省级教研课题1项；发表SCI论文40余篇，获6项国家发明专利授权，2009年获国家科技进步二等奖。
　　播种期待，收获喜悦。十数年的教学岁月里，让李英越来越深刻地体会到，课堂不仅是播种期待的地方，也是收获喜悦的地方，她无比笃定地热爱着她的课堂和讲台。《物理化学》是化学以及相关学科难度较大的一门主干课，略有些深奥和枯燥，但也非常重要。李英在教学中把启发学生的专业兴趣作为首要关注的重点，介绍理论总是以问题开始，在引起同学们的兴趣后徐徐展开，并且尽量引用经典精妙的实例剖析介绍相关理论，引导学生体会其中美妙，进而喜欢上这门课程。同时，她把培养学生的学术思维作为教学重点，通过总结介绍理论发现的精彩过程，让学生们体味学术发展的规律，培养学术思维，养成探索和思考的习惯。李英在课程教学中始终保持对学生学习状态的密切关心，她常通过提问、讨论等方式增加与学生的互动，适时提供一部分讲台空间给学生，通过让学生适度地参与教学过程，提高学生的学习积极性，如果发觉学生有懈怠情绪，李英也会花一点时间穿插短短的励志讲座，使所有同学在情绪和状态上不掉队。
　　取长补短，与时俱进。李英十分注意教学内容的更新，利用自己的科研特长充实课程素材，提炼课程精髓，引导学生理论联系实际。进入工作岗位不久，李英的研究工作就得到了国家自然科学基金的资助，并通过努力陆续承担了多项国家级课题，她与中石化胜利油田等单位合作完成的成果荣获国家科技进步二等奖。在科研工作进步的过程中，李英对学科的认识也在深化和提升，每学年上课她都会重新制作课件，修正不足之处，添加学科新进展的亮点之处与学生分享，并结合自己的科研体会引导学生理论联系实际。正是在努力给学生传授知识的过程中，她更深刻地理解了科研的含义，加深了自己的科研素养，一步步明晰了自己的科研思路。在泰山学堂的课程教学中，李英还发动学生进行文献查阅和总结分析，并通过分组专题讨论和口头报告锻炼学生的能力，受到同学们的欢迎。在哥伦比亚大学访学研修期间，虽然科学研究是主要任务，但她还是抽时间去旁听了哥大化学系给本科生开设的物理化学课程，并带回了多册物理化学原版英文教材，便于借鉴国外的教学方法。
　　作为年轻一代的教师，李英始终保持着对专业的由衷热爱和对教学工作的认真热诚，她注意在保持经典的同时与时俱进，并通过过硬的知识传授，在科技飞速发展的新时代为新时期的未来研究者奠定坚实的专业基础。同时，她也在学生对自己的肯定中收获了无穷的力量和快乐。

 

　　 冯德军　男，博士，信息科学与工程学院副教授，硕士生导师，山东省半导体光电子工程技术研究中心主任，微波与光纤技术研究所副所长，主要研究方向为光纤通信器件与系统、光纤传感技术、飞秒激光的精密光刻以及太阳能技术的开发利用。目前发表学术论文80余篇，其中SCI、EI检索40余篇，授权发明专利4项；承担省部级科研课题3项，校级科研及教学项目3项；参与国家级科研课题2项和校级教学课题1项。指导硕士生16名（已毕业6人，山东大学和山东省优秀硕士论文一篇），协助指导博士生4名。美国光学学会和中国光学学会的会员，是国内多个光学杂志的审稿人。
　　2001年冯德军博士毕业于南开大学现代光学研究所，先后在美国硅谷的Lightcross公司任光学检测工程师、在韩国庆熙大学和日本东京大学做博士后研究工作。2005年底他作为引进人才开始了在山东大学信息学院的教书育人生涯，并于2006年秋季开始承担本科生的基础必修课数学物理方法和研究生课程光纤传感技术（双语）教学任务。这期间他还开设了本科生的光纤通信与光纤传感技术，并参与山东大学双语示范课程——光电子器件物理等的建设工作。自2010年开始建设山东大学首批通识核心课程——21世纪的光电技术，他参与编写了教学课件和课程网站，目前正在编写“十二五”规划教材两部（清华大学出版社）。2011年冯德军获得信息学院青年教师讲课比赛第一名，并获得2012年度山东大学青年教师讲课比赛一等奖，被评为山东大学第六届教学能手。
　　以生为友，气氛融洽。教学中，学生才是主体，教师的任务则是“传道、授业、解惑”。冯德军以生为友，通过聊天和讨论等形式走进学生的内心，把握学生所想，再根据自己的专业知识和人生经验给予一定的指导，从而使学生明白自己肩上的责任，从而明确了学习和奋斗的方向。他很少占用课堂时间做这些事情，一般是课间和课下。冯德军教过的学生都有他的电话和邮箱，即使毕业了也保持着交流和联系。
　　因材施教，公平教育。在每学期的第一堂课上，冯德军都会告诉他的学生：“尽管社会上有很多不公的现象，但在我的课上保证你们得到公平的教育。”他讲授的数学物理方法是信息学院传说中的“四大天书”之一，有部分学生学到一半左右就“知难而退”，放弃学习这门课程。每当遇到这种情况，冯德军都会耐心地与学生谈话并告诉他们：“天书没那么难，只要掌握了做题方法，只要你不放弃，一定能够过关。”而对于部分勤问爱学的学生，他也会因材施教。一次，冯德军的一位学生要参加某设计比赛，对于这些“份外事”，他热心地给出了一些建议和指导。面对学生在出国和专业选择等方面的疑问，他也根据自己的认识和经验尽力为他们“解惑”。
　　精心备课，通俗授课。尽管很多理工科的知识相对来说复杂深奥，给教学工作带来了一定的困难，但冯德军始终相信：“再深奥的知识也是前人探索总结出来的，既然是人干的事，那就能用通俗的话讲明白，化繁为简，化难为易。”他一直将认真备课、清晰讲授作为教师的基本职业素养，从没有“每天只工作8个小时”的概念，对于备课毫不惜力，并且在课余时间不断提升自己的专业知识。
　　冯德军在教学中不断地学习着，进步着。他秉持教学相长的理念，不仅自身得到了提高，也为他的学生带来越来越多的惊喜和感动。

 

 

　　 郑洪亮　男，工学博士，材料科学与工程学院讲师，硕士生导师，主要从事宏微观凝固过程数值模拟以及扩散方向的研究。主持科研项目5项，其中与日本小松的国际合作项目1项，国家重大项目子课题1项，山东省优秀中青年科学家项目1项，潍柴动力横向合作项目1项。参与国家自然科学基金项目3项，获得山东省科技进步奖二等奖1项，授权专利4项，软件著作权2项，发表科技论文10余篇。
　　与学生“拉关系”。现在在读的学生大部分是“九零”后，有着强烈的个性，对老师的反馈简单而直接。郑洪亮认为，身为老师首先要把学生的心抓住，让他们愿意并且盼着来听课。他采取的方法是与学生“拉关系”。郑洪亮上课有个习惯，就是提前半小时到教室，他基本是第一个到教室的人。在这半个小时里，除了利用3-5分钟做好上课准备外，他和许多同学都做简单的交流，从而了解到学生最近在做些什么，看些什么书，热门的话题是什么，上次课的效果如何，哪些部分没有听懂等等。这些沟通拉近了他与学生之间的距离，课堂气氛也随之变得轻松、热烈。
　　保持知识的“新鲜度”。郑洪亮讲授的主要是工科专业课程。在工业技术发展日新月异的今天，工科教材很难与实际应用的工程技术保持一致，这就导致了“学用分离”。为保持知识的“新鲜度”，激发学生的学习兴趣，郑洪亮自编教材，每一年都添加新的内容，不断地用新鲜知识加以丰富和完善。另外，国内外研究情况他也会在课堂中向学生进行简要介绍，让他们能够站在学科的最前沿。这种上课方式对于求知欲旺盛的学生而言无疑就是“兴奋剂”。同时，他在讲课过程中尽量采用目前生产企业正在生产或者将要投产的新产品作为工程实例。尽管这些内容对于刚刚接触专业知识的学生而言稍有难度，但每次运用所学知识熟练地完成新产品的工艺设计之后，学生们脸上都洋溢着成就感和满足感。
　　讲课要“授之以渔”。大学课程体系相对复杂，许多具有多学科融合的特点。郑洪亮讲授的材料加工课程面向工程实际，内容更是涉及物理、化学、数学、机械、计算机等多个学科领域。他在以工程实际问题为主线讲课的同时，也注意“授之以渔”，即培养学生在课堂上能够自己提出问题、分析问题并提出解决方案的能力。他时常告诫学生不要让纷繁复杂的数学物理方程和程序语言所吓倒，它们所要表达的内容其实和生活中的常见问题如出一辙，如三维实体的剖分和生活中的“切豆腐”原理就是一样的。只要掌握了方法后，生活和工作中的任何问题都可以迎刃而解。
　　自2007年9月在山东大学任教以来，郑洪亮不断地在教学实践中学习、成长，也在与学生的交流中深切感受到教书育人的责任。他在认真准备每次教学内容的同时，总是能及时总结上课过程中出现的问题，真正让学生享受他的每一堂课。
 

 　　 赵俊峰　男，土建与水利学院讲师，主要从事微构件力学性能的尺寸效应以及轨道机动动力学与控制的研工作。多年承担二年级本科生多门课程的教学工作，并积极参加到其他教师的科研项目工作中，其中国家级项目2项，863项目1项，其他项目4项；发表论文10余篇，其中SCI、EI双索引论文7篇，SCI索引1篇，EI索引1篇，核心期刊4篇。在教材编写方面，合著《材料力学》、《工程力学》两部教材，得到广泛好评。2008参加全国力学教学青年教师讲课比赛获得三等奖，2012年获得学校青年教师讲课比赛一等奖，并获第六届教学能手称号。
　　学生为主题、教师为先导、教学为主线。赵俊峰认为，一名教师不仅要有渊博的知识，同时要正直为人、严谨做事，因为教师的一言一行都会对学生起到潜移默化的作用。作为一名青年教师，他自2002年参加工作以来就承担了理论力学、材料力学、工程力学以及数学物理方程等多门课程的教学工作，在系领导和其他教师的帮助下，克服重重困难，全面掌握了各门课程的重点和难点。经过一段时间的摸索和实践，赵俊峰深深体会到，学生的学习兴趣和学习效果与教师的教学方法有直接的关系，要想教好书育好人就必须多费心思了解学生的基础水平和接受能力，从而调动学生的积极性。针对学生的实际特点，他以愉快式教学为主，将干涩无味的理论推导融合在轻松愉悦的启发中，坚持学生为主题、教师为先导、教学为主线，提高学生学习的主动性，同时注意抓重点、破难点、注重讲练相结合。他还在教学方法和形式上进行大胆的改革尝试，将大量时间用于制作图文并茂、声像俱佳的多媒体课件，提升教学质量。
　　注重培养探究性学习能力和创新才能。赵俊峰打破教材原有的结构，重新组合教材内容，将学生先前学习过的知识与现有的学习内容进行联系，充分挖掘教学中的创新教育元素，在学习新知识的同时，加强联系旧知识并将两者融会贯通。同时，赵俊峰尊重学生的学习主动性，他善于通过启发、诱导、归纳、总结等教学手段，充分调动学生的学习兴趣及积极性，让学生在视听中培养创新性思维方式，不断激发学生的创新能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，从而活跃了课堂气氛，提到了课堂教学效率。在作业批改上，他认真及时，力求做到全批全改，注重订正，及时了解学生的学习情况，以便在下次讲课时做到有的放矢。
　　经过自己的努力，赵俊峰的教学水平得到了不断提升，每学期都出色地完成学校交给的教学任务，课堂教学均为优秀，并广受学生的好评。
 

　　 林贵梅　女，博士，山东大学药学院药物制剂研究所讲师，承担物理化学及物理化学实验课程的讲授工作。2012年在青年教师课堂教学比赛中获得一等奖第一名的优异成绩，获得国家自然科学基金、山东省自然科学基金等多项省部级课题。自2006年从浙江大学博士毕业后，林贵梅在物理化学课程的教学岗位上已工作了六个春秋。
　　优秀源于热爱。林贵梅深深热爱着自己的工作，作为一名青年教师，她把年轻人特有的活力、热情以及创新精神在教学中彰显得淋漓尽致。物理化学是以物理的原理和实验技术为基础，同时也是一门理论知识与实验操作相结合的药学基础课程，但理论抽象理解与公式推导计算加大了课程难度，增加了学生掌握该课程的难度。浅显易懂的讲解方法，清晰明确的讲解思路和活跃的课堂气氛成为教好物理化学课的关键。在备课过程中，林贵梅对幻灯片内容要求十分严格，她亲手制作课件中的每一个图示详解、公式推导、模拟动画，力求做到重点突出一目了然。优秀的课件使学生们既拥有了知识的广度，又抓住了学习的精髓，抽象的理论知识在她的鼠标下变成了灵动的微观世界。在课堂讲解中，林贵梅注重将枯燥难懂的学术概念巧妙地与生活中的衣食住行联系起来，令广大学生充分领略科学的曼妙光辉；同时她坚持在教学过程采用课堂教学和实验教学相融合的讲授方式，让学生在实践过程中理解抽象的物化概念和公式，这一方法已获山东大学教改立项，相关成果经验也已发表。
　　学生是人生中最宝贵的财富。林贵梅善于与学生群体进行广泛的沟通交流，并能以朋友的角度来洞察他们的思维模式与求学心得。理论课上，她以个性讲解引领学生将复杂的公式一一攻克，充实有趣的思维风暴常常博得满堂彩，并吸引许多其他班级学生慕名而来听课。实验课上，她鼓励学生大胆创新并享受失败，甚至给了数据不佳但分析合理的实验报告满分，使还处于科研起步阶段的广大本科学生受到了鼓舞。在林贵梅的悉心指导下，她的学生所承担的大学生科技创新基金课题多次获得校级及国家级立项支持。当然，仅仅依靠个人已有的知识和经验去提高教学和学术水平是远远不够的，林贵梅在教学过程中常常扮演老师与学生的双重身份，积极参加学术会议，虚心听取前辈的经验，从中汲取营养并灵活运用于自己的教学实践中，在不断积累中提高和拓展自己。
　　爱是不变的主题。爱是林贵梅教学生涯中的主旋律，她热爱自己的每一位学生朋友，在开课两周内就能记住全年级一百多人的名字；她关心每一届学生的发展与成长，将培养出更多全面综合发展的学生看做自己的永恒事业，不仅站在讲台上向学生传授知识，更愿意以朋友的姿态走到他们中间，给予他们更多人生的启迪。林贵梅以自己的丰富学识、科研智慧以及独特的人格魅力深深影响着一级又一级的学生，诠释了传道授业解惑的真谛。
　　六年春秋，三尺讲台，林贵梅以其独一无二的方式为物理化学赋予了生动的解读，为药学院师资团队带来了一抹动人的青春之光。她对科研的竭诚、对教学的用心、对学生的热爱使其无愧于教学能手的称号。在未来的日子里，她会依然继续对这份神圣职业的坚守，让它绽放着华彩，温暖着众人。

 

　　 杨青　女，博士，医学院副教授。2007年毕业于山东大学，获医学博士学位，毕业后留校任教，同年11月进入山东大学临床医学流动站从事博士后研究。主持国家自然基金1项、山东省优秀中青年科学家科研奖励基金1项、国家级和省级博士后基金3项，发表科研论文6篇，其中SCI收录4篇，在核心期刊发表教学论文3篇，参编英文教材1部。
　　悉心学习，认真备课。从中学时代起，杨青就憧憬当一名治病救人的医生或者教书育人的教师。当2007年通过选拔留校任教的那一刻，少时的两个梦想融合成了现实。兴奋之余，她也感到了肩上的责任沉重。她到处打听，四处搜罗，买来了《人体寄生虫学》第二版及第三版，这是寄生虫学领域的经典之作。每当有空闲的时候，她就坐在办公室里潜心阅读这两部著作，而每次备课的时候更是认真研究相关章节，力求知识全面。除了阅读经典之作，杨青还与时俱进，不断查阅文献，并将相关知识补充到自己的课件中。
　　勇于探索，不断创新。由于寄生虫学是一门实用性较强的学科，课程中涉及的各种寄生虫致病、诊断、流行和防治等知识与临床工作息息相关，怎样把自己搜集整理的病例应用到课堂，让学生在学知识的同时用知识去解决实际临床问题成了杨青不断思考的问题。她将融合实验《食用猪肉、鱼的寄生虫学检疫》这一讲成为了尝试教学改革的试验田，根据收集的病例编写了三个案例，通过案例讨论的形式让学生自己总结出本次实验课的目的，受到了学生的欢迎。这次成功的尝试坚定了她引入案例教学、对寄生虫学课程进行改革的想法，于是她联合教研室的同事，按照PBL的要求将开展融合实验时采用的案例内容充实后，面向七年制学生首次开展了PBL教学，充分激发了学生学习的热情，也在一定程度上锻炼了他们自学、沟通和团队协作的能力。在教学改革一步步深入的过程中，杨青不断总结经验教训，同时把自己的心得体会总结成文，发表在医学教育的核心期刊上，与同行交流。
　　教研结合，相辅相成。为了响应学校鼓励青年教师多做科研的号召，毕业留校后杨青进入临床医学流动站从事博士后研究，继续深造，怎样平衡教学和科研成了她要面临的难题。由于博士后研究期间的课题与免疫密切相关，杨青通过查阅文献对免疫学领域的新进展和研究成果有了更深入的认识，而多种寄生虫的致病机制及某些寄生虫病的诊断、治疗等都与免疫学息息相关。以往由于学时有限，寄生虫学相关的免疫知识一直都属学生自学的范畴。为了让学生更好地理解寄生虫病，她在限选课中开设了《寄生虫感染与免疫》专讲，针对寄生虫感染过程中带虫免疫、免疫逃避等现象举例讲解，生动形象，引发了学生浓厚的兴趣，不少学生还以此为题，查阅资料撰写综述。这一专讲的成功使杨青坚定了教学与科研可以相辅相成的信念，此后，她致力于将科研中获取的前沿知识贯穿到教学工作中，丰富教学内容，提升教学效果。
　　每年夏天学生毕业，校园门口都会拉起横幅，其中“今日我以山大为荣，明日山大以我为荣”的横幅留给杨青的印象最为深刻。昔日初进校园那种以山大为荣的感觉在杨青心间还没消散，如今让山大以她和她的学生为荣的理想已然在心。