作为赴泰国的汉语教师志愿者，我任教的学校是大学的附属学校，有幼儿园、小学和初中。我教授的是初中。
　　记得刚到的时候，老师带我在学校走了一圈。学生都很热情地冲着我说：“你好！”“你好！”“你好，老师！”这让我感到非常惊喜。感觉大家水平好像都不错，所以心里认为教学开展起来应该会比较顺利。
　　可是事实证明，原来不是这样的。
　　一进课堂就被惊到。泰国的课堂与中国的课堂完全不同，学生上课非常活跃，干什么的都有，说话的，照镜子的，化妆的，听歌的，突然打起节拍唱起歌，跳起舞来的，在教室里走来走去的。虽然之前在培训的时候，就知道这个情况，但是真的身临其境的时候，还真是有点“傻眼”。一开始的时候，就想尽办法想使整个课堂安静下来，可是不管是变化教学方法，还是板起面孔训他们，安静也就只能维持那么几分钟，然后，教室又会重新“热闹”起来，有时候感觉连课都上不下去了。一节课说得最多的就是“安静！”和“坐下！”，并且在这种气氛下，必须得提高自己讲课的音量，所以经常一节课下来，嗓子都快哑了。而且这个年纪的孩子，就喜欢跟你对着干，你越让他干什么，他就越不干什么。真的是气不打一处来。
　　另外，之前让我感到惊喜的“你好！”“老师！”其实就是大多数学生唯一会说的。所以在教学的时候，就特别希望学生们能够认真一些，把基础打好。但是教了好几遍的拼音，做了练习，也做了游戏，但是他们就是不认真、不用心记，结果，不认识的还是不认识，不会拼的还是不会拼。你提问题的时候，他就一脸无辜地跟你说：“老师，mai nu!。”这个真的特别生气，想着你不知道还不认真学。同时又很无奈，有种“恨铁不成钢”的心情。觉着这些孩子真是些“小魔鬼”！
　　但是在课下，他们又全然变了一个样。不会像在课堂上那样不听话，与你对着干。看到你，都会很热情地跟你打招呼“你好！”“你好！”。汉语好一点的，就很积极的试着用汉语跟你说说话；汉语不太好的，就边说泰语边比划着，问问你这，问问你那；见着你手上拿的教具多了，也主动来帮助你；学校的下午茶，见你在办公室，也给你送进去。真的是上课一个样，下课一个样。
　　随着时间的推移，和学生们越来越熟悉，越来越了解他们，也越来越多地发现了他们的可爱。
　　泰国学生都多才多艺，很有才华，很多时候都让人惊叹。就如前文所说，上着上着课会突然打起节拍唱起歌来，但是客观来说，就这么即兴地打着节拍，唱唱跳跳，利用身边现成的道具（黑板擦，笔，凳子，桌子等等），但是却非常有感染力；上课“收缴”来的画，木板雕刻的版画，线绣出的“纸绣”等等，其实，都做得很漂亮。或是充满想象力，或是刀工很细腻，或是色彩搭配得很适宜；或是活灵活现，可爱讨喜。总之，总会让人眼前一亮。
　　另外，泰国学校有非常多的学生活动，这也是学生们展示自己才华的好舞台。在这些活动中走一圈，必然会由衷地赞叹学生的才艺和动手能力。他们展示自己编排的舞蹈，自己的小乐队，有模有样，活力非常；展示自己做的智能机器人并向旁人解说；售卖自己亲手做的甜点；现场用各种材料各种工具，做各种各样的小饰品，并且这些小饰品就和商店里的一样，绝对是可以售卖的。不禁让人自愧不如。
　　学生们都很热情，很愿意跟老师亲近，他们尊重老师，另一方面也会把老师当成朋友。他们会拉住你，跟你撒娇；会跟你开玩笑；会让你帮他出气，说谁谁谁又欺负他了；吃到好吃的了，会给你带一点儿；看到什么新鲜的，拉着你一起去看。如前文说的那样，这一学年，“你好！老师！”都不绝于耳，有时候回说“你好！”都说得有点累了；等到学到的汉语多一点了以后，说的内容就更多了。“老师，今天，漂亮！”“老师，头发长！”“老师，你去哪里？”“老师，累不累？”“老师，吃饭了吗？”“老师，好不好吃？”也学会了“讨价还价”，比如，明天要考试，他们就会直摇头说，“老师，不要！”“老师，难，不行！”（不要太难）“老师”过来，“老师”过去，还用不同的声调叫，叫完就跑去躲起来，看你没注意了，又跑出来叫一遍；还会学你常用的词语，常做的手势，模仿你。一方面觉得他们特别小孩儿，一方面又觉得很可爱，有时候本来想严肃的，结果也忍不住笑场。每天听到他们一口一个老师，心里还挺开心的。
　　在节日的时候，学生总是会给你送些可爱的小礼物，像是笔、本子、书、花、折纸、鼠标垫什么的，虽然都是些小东西，却让人感到无比的开心。
　　还有一点特别令人感动，就是这些孩子都特别团结、互帮互助。我任教的学校有幼儿园，小学，初中。高年级的学生从来不会欺负低年级的学生，对他们都特别照顾。出游的时候，这些大哥哥大姐姐会带着小朋友们玩游戏；到了饭点儿，自己先不吃，先帮小朋友打饭；要是小朋友哭了，也是非常有耐心地哄；小朋友走不动了，强壮一点的学生就会抱一会儿，背一会儿，轮流着来。要是一个人力气不够大，几个学生便一起搭个“轿子”。总之，这些平日调皮捣蛋的孩子，这个时候就会变得像大人一样。
　　另外，同学之间也特别融洽。在任教的时间里，几乎没有看到过同学吵架，打架，都很和睦。如果有一个同学哭了，全班同学都会去关心他；在各种活动中，只要有代表本班、本年级、本校的学生参加，那绝对是全民助阵，欢呼声、加油声，那声音简直震耳欲聋；在学习上，成绩好的同学很愿意帮助其他的同学。举个不恰当的例子，就连考试的时候，也是“毫不吝啬”地把自己的答案摊开来给别人看。所以每次监考，都让人很头疼。虽然这种行为是错误的，但是他们同学之间真的没有什么竞争，所以不管是在生活上，还是学习上，大家都很乐于分享。
　　与他们相处久了，也明白了，不能以中国的标准去要求他们，因为文化确实存在着差异，我们所认为的“不守纪律”，对他们来说，其实是正常的。老师除了关心学生的成绩之外，还应该关注他们的成长，是否快乐，是否开心，评价学生是不是好学生，是不是好孩子，也不能只凭学习成绩，还有更多的东西，想这些快乐的孩子们，谁能说他们不是好孩子呢？
　　认识到这一点后，除了更多的去理解他们以外，也利用他们的特点来实施教学。他们凭兴趣学习，所以首要任务不是教给他们多少汉语知识，让他们会多说多少句汉语，而是培养他们的兴趣。喜欢画画，那就让他们画衣服，画拼音，画汉字；喜欢做手工，就雕刻中国的河山，用线绣出小动物；喜欢打节拍唱歌，那就教他们简单的儿歌，把生词串成歌，让他们自己去发挥，有时候就是单纯的游戏，不为训练什么，就好玩儿，让学生对汉语课有兴趣。学生之间互动很好，那就合作学习。把学生分成组，让成绩好的去帮助成绩差的等等。这样“因材施教”，比强制地要求他们安静，要求他们认真学习，有用得多。
　　现在是学期末了，我告诉他们下学期，会有新的汉语老师来，可是他们说：“mai ao！”（不要）这一刻，我特别的感动。和他们相处的这9个月的时间，虽然经常被气得不得了，但是这些孩子是可爱的。天天见着他们，也会让自己回想起自己这么大的时候。每天和他们在一起，还有小学的，幼儿园的小朋友，看到他们小小的个子，可爱的样子，还有特别开心的笑或是特别伤心的哭，都觉得是美好的，单纯的，自己好像也变得孩子了一点。
　　最后希望这些孩子们能够拥有快乐的生活和美好的未来。还有一点就是：要好好学汉语！