来到山西灵丘支教已经三个月了，自己慢慢地习惯了这里的一切。正常语速下的方言基本上已经能够听懂了，亲切的感觉也油然而生。不停地穿梭在大山里的脚步让我们对周围的环境不再感到陌生，方圆几公里内的山势地貌、风土人情，我们已经能够如数家珍般地侃侃而谈。在生活上我们也慢慢地适应着，我和其他三位亲密的支教队友住在一间拥挤的小屋里，刚到这里时我们清扫了布满厚厚灰尘的屋子，用塑料布封好透风的窗子，打扫干净土炕，铺好床铺，清洗炊具，日子就这样开始了。
　　时间久了，我们在生活上基本也就习惯了，虽然仍存在着许多的不方便。在这里用电不方便，停电在这里是经常发生的，三天一小停，五天一大停，没有电的日子，无法做饭，无法烧水，只能靠方便面来充饥；在这里洗澡不方便，于是我们每隔十几天乘坐两个小时的班车到县城洗澡，并顺便买点生活用品；在这里上厕所不方便，这里有一个露天厕所，离宿舍比较远，并且在一个荒凉偏僻的地方，上厕所的路上还要穿过一幢破旧废弃的房屋，天黑之后，女孩子们都不敢独自经过；在这里用水不方便，到了冬天水管便会冻住，无法用水，我们便抬着一个100升的大桶到200米远的地方接水用。
　　对于我们来说，来到这个地方的主要目的是我们的支教对象——出生在大山中的这群孩子们。我们所在的这所山区公办初级中学共有三个年级五个班，共150多名学生。来到这里才知道这里的孩子缺少太多的东西。全学校没有操场，只有一个简易的篮球场，孩子们几乎没有可供活动的体育器械；学校中所有的美术课和音乐课由一个教初三物理的赵老师兼任着，赵老师的口琴是孩子们在音乐课上见过的唯一一件乐器；孩子们的学习基础很差，简单的初中知识对于他们来说也很难理解，考试成绩中仅有屈指可数的几位同学及了格。我们四个人用自己的生活费买了些篮球，足球，羽毛球拍，鸡毛毽，跳绳等体育用品，暂且解决一下问题，我们把它们发到孩子们的手里，孩子们特别兴奋，争先恐后得去学习使用，虽然我们所能够提供的器材还远远不够，但看到我们所做的努力能给孩子们带去如此多的欢乐，我们也感到欣慰和高兴。
　　在这里，我们是孩子们的朋友和依靠。由于我们对他们的生活学习各方面比较用心，并以朋友的方式和他们交流，学生对我们非常信任，经常主动和我们交流互动。在他们眼里我们也十分地亲切友善。如果在生活和学习上遇到什么困难，学生们也会经常向我们寻求帮助。这里是寄宿制学校，十六、七个学生住在一间宿舍里面，特别地拥挤。学生不得用电，并且学生在这里喝不到热水，他们用矿泉水瓶到水龙头下接一瓶自来水以此解渴。时间进入十一月份，天气渐渐变得寒冷起来，孩子们仍然没有热水可以喝，孩子们经常发烧、闹肚子。我们会买一些感冒药分给他们。我们让孩子们把他们的暖瓶拿到我们宿舍，我们给他们烧热水喝，每天晚上宿舍里就堆满了三四十个暖瓶，可我们即使烧一晚上的水，也无法满足学生的需要，电磁炉也几近崩溃。给孩子们供暖水的计划在持续了一个月后便宣告结束了，我们现在只能是让孩子们拿着杯子到我们宿舍来倒杯热水。
　　随着时间流逝，我们渐渐地了解了这些孩子，最初的感性慢慢地退却，理性慢慢地显露。刚开始我们满怀热情、充满期望、信誓旦旦，仿佛怀揣着一个“救民济世”的雄心来到这里，看到孩子们懂事可爱让人怜惜，我们天真地认为通过我们的努力会改变孩子们身上的缺点，让所有的学生变得乐于学习、品学兼优、尊师重教。可当我们慢慢地融入到这个山区生活，对孩子们有了更深入地了解后，我们发现我们并不是影响孩子们端正学习态度、认真去学习的全部因素，这里的家庭影响、社会风气、学生的基础教育等因素反而是学生学习道路上最大的障碍。那些有爱心但并没有深切体会的人也许并不了解，并不是越贫穷的地方，孩子们就越可爱；并不是越艰苦的地方，孩子们就越勤奋；也并不是越需要帮助的人们，他们就会越懂得珍惜。这里的孩子和其他地方的孩子没什么特别之处，这里有勤奋学习的孩子，在这样艰苦的环境中，他们认真懂事，热爱学习，看到他们渴望知识的眼神你内心会充满怜惜和感动；这里有不爱学习的孩子，他们上课不认真听讲还要影响其他同学、早恋、抽烟、喝酒、打架斗殴。这里单亲家庭的孩子很多，家长并不重视学生的教育，辍学的社会风气由来已久，老师们的努力往往会显得苍白无力。我这样想过，这里的孩子还懂得太少，他们安于现在的生活环境快乐地生活着，我们没必要去破坏他们的这种心境，没必要强烈要求他们去担负那种沉甸甸的感情上的债务，即使你看到他们生活的处境让人怜惜，即使你会因为他们不珍惜学习的机会而感到惋惜，甚至有时即使你会因为他们失去了对老师的尊重而感到愤怒，可这是他们的生活，他们的权利，我们不能将慈善当作握在自己手中的债权。
　　支教的生活中穿插着许多有趣的事，孩子们经常带给我们很多惊喜和感动，当自己慢慢地融入到这里的生活的时候，我也越来越清楚地认清自己的责任，当我们将所学的知识传授给他们的同时，我也会守护在他们身边看他们快乐地生活着。