尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！很荣幸有这个机会向各位汇报自党史学习教育启动起来自己的学习情况。

“历史是最好的教科书，只有牢记历史，我们才能更好前行。先辈们对于马克思主义的身体力行始终在感动并影响着我们！”但是信仰不是与生俱来的，需要持之以恒地教育和培养。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。作为思政课教师，学好讲好“四史”、坚定“四个自信”， 增强青年学生对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的认识与理解，从而做到知史爱党、知史爱国，这是我们义不容辞的责任。

学习“四史”理论，把握时代脉搏。无论是党史、新中国史，还是改革开放史，其实都是社会主义发展史的重要组成部分。应该说，“四史”的主线就是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的历史，其共同的历史逻辑就是党的领导。“学而不思则罔，思而不学则殆”，勤思深悟是贯通知与行的关键一步。在学习“四史”中，教师与学生要熟悉经典，结合历史脉络，需要着眼于当代中国的现实问题，结合自己的工作实践进行深入思考。引领学生读懂历史，思考历史，以史明鉴，试想一下历史给了我们什么样的启发？自己能为这个时代做些什么？让学生把党的奋斗、新中国的发展、改革开放的辉煌成就、中国特色社会主义的伟大贡献放到中华民族 5000 年文明发展史、中国人民近代以来180年斗争史之中，放到中华民族伟大复兴的整个征程上，放到古今中外的对比分析中加以考察，才能理解其更为深层的历史意蕴，才能真正感悟中国共产党为什么“能”，马克思主义为什么“行”，中国特色社会主义为什么“好”。

学习“四史”理论，坚定政治信仰。学习“四史”，要有强烈的政治自觉。作为共产党员，我们的政治底色在于对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想的信念。我们要热爱学习，更要带着信仰去学习，用学习坚定信仰。在“四史”课堂教学中要自觉运用马克思主义的立场、观点和方法去引导学生学会正确地分析历史问题和认识历史人物。面对历史虚无主义的错误观点和言论，要有“亮剑”意识，自觉做好政治上的自我“免疫”。 引导学生掌握马克思主义理论的精髓，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，坚持马克思主义的立场、观点和方法，自觉运用马克思主义的实践观、群众观、阶级观、发展观、矛盾观分析历史。同时，还要全面掌握马克思主义中国化的理论体系，尤其要学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，自觉贯彻习近平总书记关于学习历史的重要论述，加深对历史的理解。

学习“四史”理论，要从实践出发。历史学的功能是“致用”，知行合一、学以致用也是我们党的优良传统。学习“四史”，要紧密联系当代中国和世界发展变化的新情况，以我们正在做的事情为中心，以解决当代中国重大现实问题为出发点和归宿。对于思政课教学工作来说，要让学生在实践中学习历史理论，弘扬爱国精神。在实际教学工作中可以通过革命历史展览场馆、红色教育基地及相关活动增进对“四史”的学习，在亲身经历和感悟中学习历史，激发广大青年学生的使命感与担当感；也可以请一些“老党员”、“老红军战士”为学生讲授当年的革命历程，让学生切身感受革命先辈们的伟大，在实践中让学生加深对历史的理解和感悟。

以敬畏之心仰慕历史先贤哲人，以谦虚之心求教历史这本大书，以智慧之心吸取历史积淀的精髓，以开拓之心借鉴历史之光照亮未来。了解历史是为现实和争取美好的将来服务的，学习古人是为今人增益的。对过去和今天都不太明白的人，自然很难干出有光明前景的事业。只要站在这个正确的立足点上，我们就能够在历史与现实的时空中任意穿越而永不迷航。通过认真学习“四史”，我们从历史中学习经验教训，也获得前辈们智慧的结晶，从一些经验教训中汲取工作的思路和方向，也从智慧结论中得到工作科学正确的方法论。真正通过学习，了解历史事实；通过思考，理清历史脉络；通过验证，把握历史规律；通过总结，得出历史结论。

在思政课教学活动中，要把握“四史”教育的政治性，引导学生树立正确的历史观；把握“四史”教育的针对性，着力解决学生的疑惑点；把握“四史”教育的时代性，培养学生的责任感与担当感。让学生用历史的思维知史爱党，用历史的眼光知史爱国，用历史的担当知史爱民，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。